Atividade 4.5 documento multimídia

Atividade 4.3 TICs na Educação

Mídia-educação no contexto escolar? Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas  escolas de ensino fundamental em Florianópolis.

Silvio da Costa

UFSC

O texto de Silvio da Costa nos mostra uma realidade em Florianópolis muito parecida com a nossa do Mato Grosso do Sul, ou seja reflete aspectos gerais do uso das TICs na educação brasileira partindo da especificidade de uma região até chegar na generalidade do país, é óbvio que peculiaridades existem e continuarão a existir.

O autor disserta que a oferta de recursos tecnológicos nas escolas deixou de ser um problema, pois quase a totalidade das escolas tem recursos como computadores, televisores, DVDs e Internet (isso deve variar nas regiões mais distantes). O grande problema acontece no uso dos recursos, em que os professores são pouco capacitados e não conseguem estimular a criação dos alunos, para que usando tais recursos estes, criem algo novo e útil para a aprendizagem. Sendo assim, as aulas que envolvem as TICs servem apenas como meio de aquisição de conhecimentos técnicos de informática entre outros.

Por fim, o autor conclui que falta ultrapassar a linha do uso simplificado para um uso reflexivo e expressivo dos recursos tecnológicos e midiáticos.

Atividade 4.2 TICs

O portal do professor é muito interessante para o planejamento de aulas, recursos diversos de mídias e aulas proporcionam ao professor um banco de dados para o professor que tem como objetivo a diversificação de suas aulas. Infelizmente, essa ferramenta é pouco utilizada no Brasil, sendo mais usado em outros países que falam a língua portuguesa. Portanto, não basta ter o recurso temos de utilizá-lo.

Atividade 4.1 TICs

"a arte que usa a tecnologia digital na forma de processo (meio) e/ou produto (resultado)”

“as tecnologias como ferramenta ao serviço do engenho criativo artístico, ou seja, como motor para a criação de novas formas de arte (maior) seja ao nível dos processos ou dos  produtos."

O processamento da informação através da exploração da sua expressividade visual, auditiva, táctil e imersiva, que hoje se denominam tecnologias do multimédia interactivo, têm vindo a abrir novas necessidades de formação, específicas em termos das tecnologias.”

O Artista Digital

Deverá ser capaz de conjugar conhecimentos profundos ao nível da: computação gráfica, som e música digitais, realidade virtual, aumentada e mista, visão por computador, entre outras e da sua exploração conjunta com técnicas de expressão artística, para gerar novas aplicações, produtos e narrativas e experiências estéticas, nas áreas da indústrias do multimédia, da educação e entretenimento, e expressão cultural.

Não vou discutir o conceito de arte, pois não estou habilitado para isso. Penso como o senso comum que define arte como algo extraordinário que impressiona as pessoas e transcende a realidade material ou das idéias, é uma grande capacidade de CRIAR que poucos tem.. A arte digital é produzida com as tecnologias como ferramenta no processo  criativo, assim como na educação não é a tecnologia que determina o aprendizado ou a obra( na arte)  e sim O artista que se utiliza da tecnologia para ser Produzir a obra  em  sua essência.

Atividade 3.5 - Conceito de currúculo
e forma simples, currículo é a divisão do conhecimento para fins didáticos. O currículo separa aquilo que não deveria ser separado. O trabalho com projetos integrados com a tecnologia contribuem para a integração de um currículo uno e indissociável. Desse modo, a aprendizagem se faz de forma significativa e não em fragmentos.

Unidade III

Atividade 3.3

Projeto Jovens Autores em execução na Escola José Mamede de Aquino

Coordenação: Diana Pillati diretora adjunta

Professora Élida de Língua Portuguesa

Recursos Tecnológicos: Sala de Tecnologia (editores de texto, Internet: blogs, vídeos etc.) - Professor Gerenciador Celso Ricardo Guimarães

O presente projeto dedica-se ao despertar para a leitura e a escrita, por meio de estudos dos textos poéticos e jornalísticos. Baseando-se em uma escola de Ensino Fundamental e Médio, localizada em um bairro de periferia de Campo Grande, que atende crianças de nível sócio-econômico baixo, o projeto alicerçou-se na interdisciplinaridade e na transversalidade, sob uma perspectiva sociointeracionista, tendo como recurso pedagógico essencial a Biblioteca e a Sala de Tecnologia Educacional.  

Hoje, a informática tem ocupado um lugar extremamente importante em todos os segmentos da atividade humana, o que determina a eficácia do ensino e da aprendizagem. Assim, faz-se necessário um projeto que envolva a tecnologia aplique-se de forma interdisciplinar, rica, consistente, motivadora, crítica e inovadora, transformando-se numa ferramenta de trabalho indispensável, independente da ocupação que se exerce.

Segunda Leila Souza, “O conhecimento pode ser encontrado através da leitura e esta, por sua vez, possibilita formar uma sociedade consciente de seus direitos e de seus deveres; possibilita que estes tenham uma visão melhor de mundo e de si mesmos.” (SOUZA, on-line, p. 02). Dento dessa perspectiva, o papel da escola enquanto mediadora do saber se fortalece, com a busca por metodologias de projetos que envolvam a leitura e a produção de textos e sua função cultural e social.

O Projeto Jovens Autores está em seu terceiro ano de execução, em suas duas primeiras edições o projeto foi desenvolvido no Ensino Fundamental e Médio e financiado com verbas do PDDE, a partir de 2012 o projeto transformou-se em uma das ações do Projeto Jovem de Futuro, financiado pelo FNDE e com orientações do Instituto Unibanco.

Prática de Projetos

Unidade III
Atividade 3.2

Exemplo de sucesso na prática pedagógica por projetos

Juri Simulado - Escola Adventor Divino de Almeida - 2010 e 2011
URI SIMULADO DO 3 ANO A

Coordenação: Vanja Marina Prates de Abreu (Sociologia e Filosofia)

Professores participantes: Celso Ricardo (História), Ana Carla (Lingua Portuguesa e Literatura), Sandra Cayres (STE), Janice Viana (Geografia).

Apoio pedagógico: Inivaldo Gisoato (Diretor), Jorge Roberto (Diretor Adjunto), Vera Ayala (Coordenação).

Apoio Institucional: Dr. Aluizio Pereira dos Santos (Juiz de Direito da 2ª Vara da Comarca de Campo Grande-MS)

 

Blog da Escola:  http://www.escolaadventordda.blogspot.com.br/2011/12/3-ano-juri-simulado-2011-escola.html

 

Recursos Tecnológicos: Sala de Tecnologia Educacional em sua totalidade (editores de texto, internet, blogs e aplicativos em geral), Camera Digital (registro), Data-show (exposição) e mídias em geral (filmes, vídeos, recursos sonoros).

Participação ativa dos alunos, criaram as histórias, dividiram-se entre os que iriam encenar a simulação e os que ficariam no apoio, tomaram decisões, escreveram os resumos e postaram nos blogs além de apresentarem o trabalho final.

 

Contextualizando a mudança

Unidade III

Atividade 3.1 

reflexão sobre o descompasso entre a cultura cotidiana dos alunos e a práica pedagógicanas escolas

Aquela famosa pergunta dos alunos sintetiza bem essa discussão. “Por que eu tenho que aprender isso?” essa pergunta discorre sobre a inexistência de sentido naquele conteúdo que ele aprende, não sabe como usar e aproveitar na prática de sua vida. Pra ele nada disso faz sentido no cotidiano. A teoria não converge com a prática. Muitas vezes, os professores se sentem impotentes para responder aos questionamentos dos alunos. A aula expositiva ainda resiste ao tempo da informação e alguns professores pensam que estão nos anos 70, quando a sua tarefa era ir a biblioteca, pesquisar determinados assuntos e posteriormente despejar informações para os alunos. Estes que vivem no século XXI, não compreendem o estilo século XX e a escola cai na obsolescência, perde o sentido. Nós, professores, temos que aprender que as informações vêm de todos os lados, nosso mundo está interligado, e por mais que nos esforcemos, não vamos conseguir surpreendê-los tão facilmente. Nosso papel é outro, ensiná-los, ou melhor, orientá-los no desbravamento desse oceano de imagens, notícias, textos. A teoria não converge com a prática porque em casa ele está conectado com o mundo via redes sociais e na escola querem que ele fique em uma sala por quatro horas sentado e ouvindo algo que ele pode (sendo instruído para isso) pesquisar em alguns minutos. Nesse sentido, a pedagogia de projetos tem tido muito sucesso, pois o professor dá a liberdade para que o aluno faça, busque, discuta, tome decisões, execute, tenha sucesso ou se frustre, mas ele é o sujeito do processo, o produto é fruto do seu esforço, da suas idéias e decisões. Quando ele participa desse processo, está sendo preparado para a vida, sabendo que tem responsabilidades, que é capaz de realizar algo, deixa de ser sujeito passivo e desacreditado.